1.
Estrategias de aprendizaje
Rendimiento académico
Los principales factores que intervienen en el rendimiento académico son:
- Los conocimientos académicos previos
- Las aptitudes intelectuales
- La motivación
- Las técnicas de estudio
Operaciones básicas:
- Comprensión
- Valoración: juicio crítico de lo que uno hace
- Memorización
- Asimilación
- Evaluación: para la aplicación real
“El estudio sin pensar es vano, el pensar sin estudiar es peligroso”
Confucio (siglo V a.C.)
Cuaderno de ideas _ el croquis: en este cuaderno personal escribiremos y dibujaremos las ideas que se nos pasan por la cabeza para analizarlas después, evitando la desconcentración de la actividad que estemos realizando en ese momento.
Interés por las ciencias:
Despertar la inquietud científica es ganar mucho terreno.
Se debe buscar el conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas.
Proyectar es una “ciencia exacta”
En el proceso proyectual, en cualquiera de sus fases de documentación, estudio y pensamiento, se requiere:
- Precisión y rigor
- Orden: ir punto por punto
- Perfecta conexión con los contenidos previos de proyecto
- Claridad en el lenguaje y en su representación
- Método general y personal
- Reflexión del estudio de la documentación precisa
- Lógica en el análisis de la propuesta
Aprendiendo de las “ciencias exactas”
La Arquitectura científica como no ciencia
La arquitectura no es una ciencia ni mucho menos, más bien sería una no ciencia. Tampoco es un arte, es un no arte. La arquitectura es un saber, no está ni atado a la justificación de las ciencias ni al misticismo representativo de las artes, sino que es un saber cómo la medicina clínica o la economía política: es un poso sustancial de saberes múltiples, de recetas, de decisiones morales, de experiencias, eso la hace mucho más grande porque exige verdad, una calidad moral imprescindible en un arquitecto.
Procesos científicos a seguir:
- Tener Disposición: actitud psicofísica óptima y positiva para tener lucidez.
- Búsqueda de nuestro ritmo más eficiente para asegurar la comprensión y asimilación.
- Manejar el mundo de lo tangible aplicando los conceptos desde nuestra propia experiencia de la vida real.
- Priorizar lo sencillo como objetivo: ir de lo abstracto lo concreto. Tener siempre como herramienta de pensamiento un lápiz y papel, dibujar mucho, grafiar, esquematizar, diagramar.
- Evitar las lagunas en el proceso: es importante que el proceso proyectual no pierda eslabones, desbloquear las situaciones de confusión con tutorías personales.
- Analizar rigurosamente todos los conceptos: analizar las definiciones desde el lenguaje escrito y sus diversas representaciones gráficas, adentrarse en el estudio profundo del significado preciso de los términos que se manejen.
- Verbalizar: expresar con palabras las nociones, los ejemplos, los pasos del proceso y las operaciones generadoras del proyecto.
- Automatizar: aplicar procedimientos automáticos al proceso proyectual que nos permitan manejar con agilidad y seguridad las operaciones geométricas y conceptuales que argumentan el proyecto.
- Buscar las leyes y reglas de juego que estructuran y validan nuestro proceso, definiendo los conceptos universales y genéricos que se manejan.
“Si no puedo dibujarlo es que no lo entiendo”
“No hay nada que aclare tanto como contárselo a otro”
Resolviendo problemas _ Pasos a seguir en cualquier proceso proyectual:
- Estudiar
- Leer
- Conectar
- Dibujar
- Plantear
- Operar
- Explicar
- Resolver
- Practicar
- Criticar tu solución
2.
Las tres fases del Aprendizaje:
Sincrética Fase en la que se agrupan y concilian diferentes funciones que coinciden en una forma única.
Fase inicial donde el alumno recibe el impacto de una nueva situación, que puede provocar un estado de perplejidad, y donde los elementos del conjunto situacional parecen estar colocados sin mucha lógica o significación aparente.
Analítica En esta fase las partes del todo percibido se separan y analizan. Cada parte es aprehendida en su individualidad y en sus relaciones con las partes próximas.
Fase en la que se recopilan datos, reuniendo la mayor cantidad posible de información de diferentes fuentes sobre la temática a tratar; se ordenan mediante una estructura coherente; se evalúan determinando la validez de la información y aparición de las primeras ideas; se definen los condicionantes, estudiando la vialidad del proyecto y su posible argumentación; y se estructuran y jerarquizan en base a las primeras ideas la importancia de los temas que afectan al diseño del proyecto.
Sintética En esta fase final las diferentes partes se unen de forma con comprensiva y lógica, como conjunto de una situación proyectual. Cada parte o elemento individual pierde sus detalles para ser comprendida en sus aspectos fundamentales, en relación con la situación general del proyecto.
El aprendizaje activo
El aprendizaje activo es un aprendizaje consciente, activo y basado en la experiencia, donde el alumno asume una mayor responsabilidad sobre su propia educación para motivarse en su autovaloración como actitud positiva.
Prof. Luis Casillas Gamboa _ septiembre 2014
1.Andreas Feininger (27 de diciembre de 1906 – 18 de febrero de 1999)
Fotógrafo norteamericano de origen alemán, alumno y profesor de la Escuela de la Bauhaus de la Alemania de entreguerras. Su padre, Lyonel Feininger, fue también profesor en la Bauhaus y pintor vanguardista relacionado con el expresionismo. Trabajó como arquitecto antes de dedicarse a la fotografía. En 1930 hizo sus primeras publicaciones fotográficas y en 1932 se trasladó a París donde estuvo trabajando con el arquitecto suizo Le Corbusier. Más tarde inició un negocio de fotografía industrial y de arquitectura en Estocolmo, pero con la ascensión de Hitler al poder y la extensión de la guerra por Europa emigró a Estados Unidos en 1939, donde trabajó para la revista Life y produjo sus primeras imágenes de éxito, en ese momento centradas en la vida urbana de Nueva York.
2.Frank Lloyd Wright con sus alumnos en Taliesin West_1937.